Підтримка шкіл Сумської області в покращенні безпеки та психологічного стану учасників освітнього процесу/«ШКОЛУ ВГОРУ»
Війна в Україні суттєво ускладнила доступ до якісної освіти, особливо в прикордонних регіонах, зокрема в Сумській області.
Постійні обстріли, повітряні тривоги та перебої в електропостачанні змушують школи працювати в надзвичайно складних умовах, а відсутність обладнаних укриттів серйозно загрожує безпеці всіх учасників освітнього процесу. Тривалий стрес та ізоляція негативно позначаються на психоемоційному стані дітей, які нерідко змушені залишати свої домівки або навчатися в умовах невизначеності.
У відповідь на ці виклики школи та громади шукають шляхи забезпечення безпечного навчального середовища та доступу до освіти в умовах війни.
Проєкт спрямований на підвищення безпеки та надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу у 5 ліцеях Сумської області:
- проведення безпекових тренінгів для освітян
- додаткове навчання шкільних психологів
- облаштування класів безпеки
- облаштування класів психологічного розвантаження
- облаштування шкільних укриттів
- Моніторинг потреб шкіл – візити до навчальних закладів загальної середньої освіти, що беруть участь у проєкті. Цей процес охоплює:
• премоніторинг – попередній огляд та аналіз умов, в яких відбувається навчальний процес та визначення нагальних потреб та проблем з якими зіштовхується адміністрація, педагоги, учні та їх батьки під час здійснення освітнього процесу;
• поточний – моніторинг заходів в межах проєкту, а також активностей, пов’язаних з матеріально-технічним забезпеченям шкіл;
• завершальний – аналіз загальних результатів проєкту, створення рекомендацій щодо його покращення в майбутньому. - Безпекові навчання – чотириденний офлайн тренінг для освітян та офіцерів безпеки шкіл-учасниць проєкту, де вони навчались:
• мінній безпеці та алгориту дій в разі настання надзвичайних ситуацій (в партнерстві з Навчальним центром ГУ ДСНС в Київській області);
• основам першої психологічної допомоги;
• основам надання першої домедичної допомоги;
• інформаційній та кібербезпеці. - Вебінари для вчителів – онлайн-тренінги для вдосконалення розуміння особливостей психо-емоційного стану дітей та підлітків в умовах війни, а також надання практичних порад щодо комунікації та застосування психологічних інструментів під час роботи зі школярами різної вікової категорії.
- Підвищення кваліфікації шкільних психологів – проведення чотирьох онлайн-тренінгів та тривала, кількомісячна фахова супервізійна підтримка з боку досвідченого психолога-практика. Навчання охоплює теми психологічних особливостей дітей в умовах війни та способів психосоціальної взаємодії та допомоги, суїцидальної поведінки, посттравматичного стресового розладу, підтримки сімей полонених та зниклих безвісти тощо.
- Надання додаткових психологічних консультацій для учнів – проведення шкільними психологами додаткових розвантажувальних та стабілізаційних занять з дітьми, враховуючи базу створених/покращених класів психологічного розвантаження та отриманих знань під час вебінарів та супервізійних зустрічей.
- Облаштування укриттів, «класів безпеки» та «класів психологічного розвантаження» – створення безпечних навчальних просторів у школах. Потреби шкіл визначаються під час моніторингових візитів індивідуально.
Swiss Solidarity Funding
Учасники освітнього процесу п’яти шкіл Сумської області: школярі, вчителі, шкільна адміністрація:
- Конотопський ліцей №1
- Конотопський ліцей №7 ім. Григорія Гуляницького
- Конотопський ліцей №12
- Миколаївський ліцей
- Косівщинський ліцей ім. Лесі Українки
1 січня 2025 року – 31 грудня 2025 року
Сумська область
EUR 299 310
Програма підвищення кваліфікації: «Підтримка шкіл сумської області в покращенні безпеки та психологічного стану учасників освітнього процесу»
Автори програми:
- Анна Лоза — координаторка освітнього напряму «Схід SOS»
- Микола Оверченко — менеджер освітнього напряму «Схід SOS»
- Катерина Тимченко — менеджерка освітнього напряму «Схід SOS»
Підвищити рівень безпеки, психологічної стійкості та цифрової грамотності педагогічних працівників черех опанування практичних навичок та інтерактивних методів навчання.
Учасники опанують ефективні техніки психоемоційного розвантаження для зниження рівня стресу, профілактики професійного вигорання та розвитку емоційної саморегуляції.
Вони опанують навички надання домедичної допомоги дітям у критичних ситуаціях, зокрема при травмах, алергічних реакціях та зупинці дихання.
Окремий навчальний блок спрямований на засвоєння алгоритмів дій у надзвичайних ситуаціях, зокрема, правила евакуації, реагування на небезпечні події та створення безпечного освітнього середовища.
У межах кібербезпеки та інформаційної гігієни учасники навчаться захищати персональні дані, розпізнавати кіберзагрози та безпечно користуватися цифровими ресурсами.
Програма також включає застосування методу форум-театру, який дає змогу моделювати реальні кризові ситуації, аналізувати поведінкові стратегії та напрацьовувати дієві способи реагування на складні виклики освітнього процесу.
- Використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- Емоційно-етична компетентність
- Інклюзивна компетентність, створення безпечного освітнього середовища
- Психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку
- Цифрова компетентність
Очна
Тренінги (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
- вчителі
- заступники директорів закладів освіти
- практичні психологи
- соціальні педагоги
- педагоги-організатори
- методисти
- керівники закладів освіти
Загальні компетентності:
- ЗК.02 – Здатність до міжособистісної взаємодії, роботи в команді.
- ЗК.04 – Здатність до прийняття ефективних рішень у професійній діяльності та відповідального ставлення до обов’язків, мотивування людей до досягнення спільної мети.
- ЗК.05 – Здатність до генерування нових ідей, виявлення та розв’язання проблем, ініціативності.
- ЗК.06 – Здатність до рефлексії, оцінювання та аналізу власної педагогічної діяльності, визначення шляхів професійного розвитку.
- ЗК.07 – Здатність до навчання впродовж життя та саморозвитку.
Загальні компетентності вчительства за професійним стандартом від 29 серпня 2024 р. № 1225 «Вчитель закладу загальної середньої освіти»:
- А3.1 – Здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію.
- А3.1.У2 – Критично оцінювати достовірність, надійність інформаційних джерел, вплив інформації на свідомість і розвиток здобувачів освіти, на прийняття рішень.
- А3.1.У4 – Уникати небезпек в інформаційному просторі; забезпечувати захист і збереження персональних даних.
- А3.3 – Використання цифрових технологій в освітньому процесі.
- Б1.1 – Врахування вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан.
- Б1.1.В1 – Відстежувати зміни щодо вікових та індивідуальних особливостей здобувачів освіти, їхнього психоемоційного стану й здійснювати необхідні адаптації / модифікації в освітньому процесі.
- Б1.2 – Здатність використовувати стратегії роботи зі здобувачами освіти, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки та емоційного благополуччя.
- Б1.3 – Формування мотивації до навчання та підтримка психологічного стану учнів.
- Б1.3.У2 – Створювати умови формування мотивації здобувачів освіти до навчання.
- Б2.1 – Здатність усвідомлювати особисті емоційні стани та керувати ними.
- В1.1 – Здатність створювати безпечне освітнє середовище.
- В1.2 – Здатність до педагогічної підтримки дітей у стресових ситуаціях.
Тривалість тренінгів складає 4 дні (загальна тривалість – 40 годин)
Програма розрахована на чотири дні інтенсивного навчання, кожен з яких триває по 8 годин, а також включає 8 годин самостійної роботи, що дозволяє учасникам глибше опрацювати навчальні матеріали, виконати практичні завдання та підготуватися до відпрацювання навичок.
Програма складається з теоретичних занять, практичних відпрацювань, інтерактивних вправ, моделювання кризових ситуацій у форматі форум-театру та рефлексійного аналізу отриманих знань.
Загальний обсяг навчання – 30 академічних годин
Програма відповідає 1 кредит ECTS
Повний розклад можна переглянути за посиланням
Після проходження тренінгу учасники отримають комплексні знання та практичні навички, спрямовані на підвищення рівня безпеки, психологічної стійкості та цифрової грамотності в освітньому процесі. Вони навчаться визначати власний рівень стресу, аналізувати причини професійного вигорання та використовувати дієві методи його профілактики.
Зможуть застосовувати різні техніки емоційного саморегулювання, що допоможуть підтримувати внутрішню рівновагу навіть у кризових ситуаціях. Практичні вправи з розвитку стресостійкості дозволять ефективніше взаємодіяти з учнями, колегами та батьками, створюючи позитивний психологічний клімат у навчальному закладі.
Учасники здобудуть навички надання домедичної допомоги дітям у критичних ситуаціях, зокрема при травмах, кровотечах, алергічних реакціях та зупинці дихання, що дозволить їм діяти впевнено та швидко у разі невідкладних станів. Вони зможуть оцінювати стан постраждалого, правильно викликати екстрені служби та застосовувати базові реанімаційні заходи до прибуття медиків.
Опанують алгоритми дій у надзвичайних ситуаціях, включаючи евакуацію, організацію безпечного освітнього простору та ефективну взаємодію з рятувальними службами.
Вони розвинуть навички цифрової безпеки, навчаться розпізнавати інформаційні загрози, критично оцінювати достовірність джерел, захищати персональні дані та впроваджувати цифрову гігієну в освітньому процесі.
Додатково учасники працюватимуть із реальними сценаріями кризових ситуацій у форматі форум-театру, що дозволить їм проаналізувати поведінкові моделі, знайти ефективні стратегії реагування та покращити комунікативні навички, необхідні для координації дій у складних умовах.
Результатом навчання стане підвищення рівня професійної впевненості педагогів, готовність до ефективного вирішення нестандартних ситуацій у школі та створення безпечного освітнього середовища для всіх учасників навчального процесу.
«Ми розглядали способи регуляції стресу, дізналися про вікно толерантності. Вивчили алгоритм дій у разі гострої стресової реакції дитини: що говорити, як діяти та що не робити. Приділили час темі втрати – вчилися розпізнавати горювання та підбирати підтримуючі слова. Говорили не лише про психологію, а й про емпатію, увагу, присутність. Це практичні знання, які педагоги використовуватимуть вже зараз», – поділилася тренерка проєкту Анна Ленчовська.
«Ми обговорюємо практичні ситуації, піднімали зокрема й тему невизначеної втрати, коли дитина переживає горе та не розуміє як діяти. Аналіз допомагає вибудовувати стратегії підтримки тоді, коли немає чітких відповідей, але є потреба в розумінні» – психологиня Конотопського ліцею №1 Аліна Лякішева.
«Я вперше вчилася накладати турнікет, адже раніше я показувала дітям як працювати зі джгутом Есмарха. Також побачила і попрактикувалася з автоматичним зовнішнім дефібрилятором, якого не було в нашому місті. І що важливо, нещодавно у Конотоп завезли цілу партію дефібриляторів, і я знатиму, як ним користуватися за потреби», – відзначила вчителька хімії Конотопського ліцею №7 Оксана Михтуненко.
Донори
